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北京某验配师谈聋儿听觉训练的误区.

北京某验配师谈聋儿听觉训练的误区

   听觉训练是听障儿童早期康复教育的主要内容,是所有康复训练的基础,其目的是最大限度的开发和利用听障儿童的残余听力,尽最大可能地减少耳聋对儿童带来的不良影响,养成良好的聆听习惯,培养聋儿感受,辨别,确认和理解声音的能力。在生活中提到听觉训练,很多家长会这样认为“就是给孩子多听声音”“不停的给孩子说话他就自然就会说了”其实,这两种做法都是对听觉训练的误区。

误区一:
  频繁的给同一种声音刺激。洋洋今年3岁,已经戴了四个月的助听器,爸爸说洋洋最近听得非常不好,怀疑助听器有问题,想检测一下机器。经过听力学专业人员的详细评估,助听器功能完好,洋洋的听力也没有下降;再次追问,洋洋开始佩戴助听器时,爸爸就用敲门声来让她听,她都能很快的回头看,可是现在不管怎么敲,洋洋都不理睬。在检查的过程中,洋洋对各种发声玩具表现出了很大的兴趣,喜欢听它们发出的声音,这种转变让爸爸都吃了一惊。
儿童的天生就有好奇心。长期用单一的声音进行听觉训练,就会使孩子丧失聆听的兴趣。长此以往,单一的声音就变成噪音。只有给儿童丰富多彩、不同类型的声音,才能养成良好的聆听习惯,为下一步的语言训练打好基础。
误区二:
  不停的给孩子说话他自然就会说了。龙龙4岁,刚刚查出了听力障碍,妈妈第一时间为他选配了较好的助听器,随即开始了急救式的语言训练,每天不管做什么事情都要为他重复五六遍,眼睛看见什么就说什么,尽管妈妈已经说得口干舌燥,可是龙龙依然无动于衷,对妈妈的话置之不理。因此这位妈妈十分着急,对语言训练也逐渐失去了信心,“我的孩子已经佩戴助听器了,我每天都和他说话怎么没反应?”但是通过我们一对一的语言康复训练,老师发现龙龙对感兴趣的事物有一定的专注能力,对喜欢的课程内容学的很快,而对不喜欢的内容比较冷淡。兴趣是孩子最好的老师。语言交流是要建立在情感交流的基础上,没有情感作为基础,语言符号也就失去了原来的意义。听障儿童像正常儿童一样,面对家长强加给的不感兴趣的事物也会抗拒,妈妈语言上的机械重复对龙龙来说不是兴趣所在,是没有吸引力的,也就不会产生妈妈想要的效果。
  听障儿童言语听觉发展是有规律的:听觉察知-听觉分辨-听觉识别-听觉理解。从能辨别声音的有无,能辨别流水声和汽笛声,到被叫到自己的名字有反应,能根据语言完成简单的操作指令。这是一条很漫长的路,除了有正确的方法做指引,还需要家长付出恒心和耐心,否则欲速而不达。每个孩子都是一个相对独立的个体,气质类型和兴趣爱好也各不相同,家长要遵循孩子的发育规律,多听有意义的声音,根据自己孩子的特点因材施教,与日常生活相联系,循序渐进,长期坚持,只有这样才能取得最佳的效果。


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